La mention sur le bulletin
La mention sur le bulletin a pour but de reconnaître formellement l’engagement étudiant. Les mesures déjà en place seront uniformisées. Des critères factuels et qualitatifs permettront aux différents répondants d’évaluer de façon objective la clientèle étudiante engagée.
L’engagement étudiant
Deux types d’engagement sont reconnus :
Ces deux formes d’engagement sont reconnues non seulement lorsqu’elles ont lieu à l’intérieur des murs du collège, mais aussi lorsqu’elles sont réalisées dans la communauté avoisinante et même à l’étranger.
Toute participation simple est exclue. (ex : donateur à la guignolée, manifestant à une mobilisation ou spectateur d’une rencontre sportive ou d’une prestation culturelle).
Domaines reconnus
Sept domaines ont été identifiés et définis dans le guide de référence du ministère de l’Éducation : http://www.mels.gouv.qc.ca/ens-sup/ens-coll/engagement_etudiant.pdf. Ils couvrent l’ensemble des activités d’engagement effectuées par les étudiants au cours de leur passage au cégep :
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Social et communautaire |
Politique |
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Entrepreneurial |
Sportif |
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Scientifique |
Culturel et artistique |
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Scolaire |
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Démarche du répondant
Le Punch de la fin
La mention sur le bulletin
Vers une
reconnaissance officielle
de l’engagement
étudiant
Étapes à suivre pour la mention sur le bulletin :
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Seuls les étudiants qui répondent aux critères factuels et qui ont maintenu une moyenne supérieure à 2 dans chacune des sections des critères qualitatifs, se verront octroyer la mention sur le bulletin. |
Étapes à suivre pour le Punch de la fin :
N.B. Utilisez des feuilles supplémentaires au besoin.
La mention sur le
bulletin
Formulaire de mise
en candidature
Informations sur l’étudiant
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Nom : |
Prénom : |
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Numéro de DA : |
Programme d’études : |
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Numéro de téléphone : |
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Adresse électronique : |
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Nom de l’activité où s’exerce l’engagement : |
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Informations sur le répondant
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Nom : |
Prénom : |
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Fonction : |
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Numéro de téléphone : |
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Adresse électronique : |
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1) Session faisant l’objet de la demande : identifiez l’année (ex. : 06, 07, 08 etc.)
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Activité se déroulant à l’automne |
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Activité se déroulant à l’hiver |
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Activité se déroulant à l’été |
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Activité se déroulant sur deux sessions |
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2) Domaine d’engagement : cochez la case appropriée
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Social & communautaire |
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Politique |
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Entrepreneurial |
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Sportif |
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Scientifique |
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Culturel et artistique |
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Scolaire |
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3) Lieu de l’engagement : cochez la case appropriée
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Au Collège de Valleyfield |
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Dans la communauté |
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Évaluation
Pour les informations ci-dessous, cochez la case correspondante.
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Les critères factuels |
Oui |
Non |
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L’étudiant s’est engagé dans son activité pour un minimum de soixante heures. |
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L’étudiant a effectué les activités sur une base bénévole, sans rétribution financière ou sans obtention d’unité de cours. |
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Si vous avez répondu non au dernier critère, veuillez identifier les activités effectuées qui vont au-delà des activités pour lesquelles l’étudiant aurait reçu une rétribution financière ou d’unité de cours.
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Les critères factuels - suite |
Oui |
Non |
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L’étudiant était réputé élève à temps plein durant la réalisation de son engagement. |
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L’étudiant s’est conformé au Règlement sur la réussite scolaire. |
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Paraphe de l’Aide pédagogique individuel attitré |
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Les critères qualitatifs
Pour bien évaluer les critères qualitatifs, il est suggéré en premier lieu de d’énumérer, dans chacune des sections, les objectifs, les connaissances et habiletés, les qualités personnelles, les responsabilités et le leadership, les connaissances et le respect des règles éthiques à atteindre collectivement et individuellement dans le cadre de l’activité. Selon la qualité du rendement et des acquis, une note sur 3 est attribuée pour le collectif et une note sur 4 pour l’individuel (voir en annexe la charte de notation).
Section 1 : Les exigences de l’activité
Quels sont les objectifs collectifs que l’étudiant doit atteindre dans le cadre de l’activité ?
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Objectifs collectifs relatifs à l’activité (minimum six) |
/3 |
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1- |
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2- |
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3- |
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4- |
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5- |
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6- |
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Moyenne |
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Quels sont les objectifs personnels que l’étudiant doit atteindre dans le cadre de l’activité ?
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Objectifs personnels relatifs à l’activité (facultatif) |
/4 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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Section 2 : Les connaissances et les habiletés
Savoir-faire : observation, communication, organisation, planification, animation, intervention, responsabilité, initiative, débrouillardise.
Quelles sont les connaissances pratiques et les habiletés collectives que l’étudiant doit développer dans le cadre de l’activité ?
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Connaissances et habiletés collectives à développer (minimum six) |
/3 |
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1- |
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2- |
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3- |
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4- |
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5- |
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6- |
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Moyenne |
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Quelles sont les connaissances pratiques et les habiletés personnelles que l’étudiant doit développer dans le cadre de l’activité ?
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Connaissances et habiletés personnelles à développer (facultatif) |
/4 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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Section 3 : Les qualités personnelles
Savoir-être : respect, ouverture d’esprit, capacité d’adaptation, dynamisme, motivation, flexibilité, humour, disponibilité, créativité.
Quelles qualités, aptitudes et attitudes collectives doivent être mises en évidence par l’étudiant dans le cadre de l’activité ?
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Qualités personnelles collectives mises en évidence (minimum six) |
/3 |
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1- |
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2- |
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3- |
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4- |
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5- |
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6- |
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Moyenne |
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Quelles qualités, aptitudes et attitudes personnelles doivent être mises en évidence par l’étudiant dans le cadre de l’activité ?
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Qualités personnelles mises en évidence (facultatif) |
/4 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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Section 4 : Responsabilité et leadership
Sens des responsabilités : se porter garant, obligation de remplir un engagement, répondre de quelque chose sans en référer à une autorité supérieure.
Leadership : agir comme ambassadeur au sein de ses pairs, avoir un ascendant, être meneur.
À quelles occasions le sens des responsabilités collectives doit-il être mis en évidence par l’étudiant dans le cadre de l’activité ?
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Responsabilités collectives (minimum trois) |
/3 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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À quelles occasions le sens des responsabilités personnelles et/ou de leadership doit-il être mis en évidence par l’étudiant dans le cadre de l’activité ?
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Responsabilités personnelles (facultatif) |
/4 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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Section 5 : Connaissances et respect des règles éthiques
Code de conduite : souci d’équité et d’honnêteté envers les autres participants, respect des lieux et du matériel de travail, rôle d’ambassadeur pour son équipe, pour son activité et pour son collège.
Quelles sont les règles d’éthique collectives que l’étudiant doit connaître et respecter dans le cadre de l’activité ?
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Règles d’éthique collectives mises en évidence (minimum six) |
/3 |
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1- |
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2- |
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3- |
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4- |
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5- |
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6- |
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Moyenne |
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Quelles sont les règles d’éthique personnelles que l’étudiant doit connaître et respecter dans le cadre de l’activité ?
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Règles d’éthique individuelles mises en évidence (facultatif) |
/4 |
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1- |
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2- |
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3- |
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Moyenne |
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Signature de l’étudiant |
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Date |
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Signature du répondant |
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Date |
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Bourse de mérite Formulaire de
mise en candidature |
Veuillez remplir le formulaire de mise en candidature pour l’obtention d’une bourse de mérite si l’étudiant a obtenu une moyenne supérieure à 2.5 pour chaque section des critères qualitatifs collectifs et à 3 pour chaque section des critères qualitatifs personnels.
Décrivez brièvement votre appréciation de l’étudiant en mentionnant en quoi son engagement au sein de l’activité se démarque des autres.
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Signature de l’étudiant |
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Date |
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Signature du répondant |
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Date |
Annexe 1
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Charte de
notation |
Pour chaque section des critères qualitatifs, voici la charte à utiliser pour établir la notation de l’étudiant. Les notes entre 0 et 3 concernent les atteintes collectives et celles entre 0 et 4 les atteintes personnelles.
Section 1 : Les exigences de l’activité
On doit mesurer le niveau d’atteinte des objectifs fixés.
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Objectifs collectifs (0-3) - Objectifs personnels (0-4) |
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L’étudiant n’a pas atteint l’objectif |
0 |
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L’étudiant a atteint l’objectif fixé, en prenant part à la réussite de l’activité |
1 |
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L’étudiant a atteint l’objectif fixé, en contribuant à la réussite de l’activité |
2 |
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L’étudiant a atteint l’objectif fixé, en contribuant de façon exceptionnelle à la réussite de l’activité |
3 |
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L’étudiant s’est distingué par l’atteinte de l’objectif qu’il s’est lui-même fixé |
4 |
Section 2 : Les connaissances et habiletés
On doit mesurer le niveau de connaissances acquises et/ou d’habiletés développées.
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Connaissances et habiletés collectives (0-3) - Connaissances et habiletés personnelles (0-4) |
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L’étudiant n’a pas développé la connaissance et/ou l’habileté |
0 |
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L’étudiant a peu développé la connaissance et/ou l’habileté |
1 |
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L’étudiant a développé la connaissance et/ou l’habileté, en contribuant à la réussite de l’activité |
2 |
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L’étudiant a développé la connaissance et/ou l’habileté, en contribuant de façon exceptionnelle à la réussite de l’activité |
3 |
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L’étudiant s’est nettement démarqué par l’acquisition de la connaissance ou l’habileté qu’il s’est lui-même fixée |
4 |
Section 3 : Les qualités personnelles
On doit mesurer le niveau d’atteinte des qualités personnelles mises en évidence.
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Qualités personnelles collectives (0-3) - Qualités personnelles individuelles (0-4) |
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L’étudiant n’a pas mis en évidence la qualité et/ou l’aptitude et/ou l’attitude |
0 |
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L’étudiant a peu mis en évidence la qualité et/ou l’aptitude et/ou l’attitude |
1 |
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L’étudiant a mis en évidence la qualité et/ou l’aptitude et/ou l’attitude en contribuant à la réussite de l’activité |
2 |
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L’étudiant a mis en évidence la qualité et/ou l’aptitude et/ou l’attitude en contribuant de façon exceptionnelle à la réussite de l’activité |
3 |
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L’étudiant a mis en évidence et à contribution de façon exceptionnelle une qualité et/ou une aptitude et/ou une attitude qu’il s’est lui-même fixée |
4 |
Section 4 : Responsabilité et leadership
On doit mesurer les responsabilités mises en évidence ou le leadership exercé.
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Responsabilité collective (0-3) – Responsabilité personnelle (0-4) |
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L’étudiant n’a pas fait preuve de sens des responsabilités ou de leadership |
0 |
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L’étudiant a peu fait preuve de sens des responsabilités ou de leadership |
1 |
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L’étudiant a fait preuve de sens des responsabilités ou de leadership, en contribuant à la réussite de l’activité |
2 |
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L’étudiant a fait preuve de sens des responsabilités ou de leadership, contribuant de façon exceptionnelle à la réussite des l’activité |
3 |
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L’étudiant s’est distingué en faisant preuve d’un grand sens des responsabilités et de leadership auprès des autres membres de l’activité |
4 |
Section 5 : Connaissance et respect des règles d’éthique
On doit mesurer le niveau de connaissance et de respect des règles d’éthique appliquées.
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Règles d’éthique collectives (0-3) - Règles d’éthique personnelles (0-4) |
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L’étudiant n’a pas développé la connaissance et/ou le respect de la règle d’éthique |
0 |
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L’étudiant a peu développé la connaissance et /ou le respect de la règle d’éthique |
1 |
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L’étudiant connaît et respecte la règle d’éthique mise en évidence dans son activité |
2 |
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L’étudiant connaît et respecte de façon exceptionnelle la règle d’éthique mise en évidence dans son activité |
3 |
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L’étudiant s’est distingué dans la maîtrise et l’application de la règle d’éthique qu’il s’est lui-même fixée |
4 |